A fase dos "porquês" infantil

Muitos pais perguntam qual a melhor idade para falar de sexo com seu filho. Entende-se que não existe melhor idade. Deve-se falar de sexo com o filho à proporção que ele se interessa e questiona. As respostas devem se dadas na medida em que são perguntadas, de acordo com a idade, de forma direta e sem subterfúgios.

Por volta dos três anos de idade, o foco da energia libidinal que até então se encontrava na boca e no ânus se direciona aos órgãos sexuais, masculino e feminino. Os meninos sentem prazer na manipulação de seu membro e na constatação da ausência do mesmo nas meninas. Relacionada a esta observação, uma característica desta fase que se evidencia sendo considerada de suma importância, é a curiosidade infantil.

 As crianças perguntam demais, tudo querem saber, mas não o fazem diretamente. Os famosos “porquês” se originam nas manifestações de seu corpo, na observação dos pares de opostos, nas diferenças que angustiam a criança e geram tantos rodeios, tornando-a incapaz de uma abordagem direta (ZIMERMAN, 1999).

A diferença observada entre os sexos, a busca de uma solução para o enigma da reprodução que sempre coincide com o nascimento ou o desejo dos pais por outro filho, são gatilhos para tais curiosidades, gerando questionamentos. Quando se vê diante da falta do outro, começa a entender que também é faltoso, sendo despertado pelo desejo de constituir seu saber próprio, o conhecimento sobre sua existência, o seu lugar no mundo que, antes de tudo, é um lugar sexual.

Tem início um longo trabalho de pesquisa, de investigação, de interpelações sobre as questões do mundo e suas descobertas sexuais. (KUPFER, 2005). Quem sou? O que represento no desejo de meus pais? O que querem de mim? Quais as expectativas deles por mim? Este momento para a criança representa a passagem do ter para o ser.

Em seu livro, “O Futuro de uma Ilusão” (1927), Freud descreve o papel simbólico da cegonha, utilizado pelas figuras parentais, ao serem questionados pelos filhos sobre o nascimento dos bebês. Uma verdade está sendo contada, porém com uma roupagem simbólica. A criança, porém, não sabe ainda simbolizar e escuta apenas a parte deformada do que se diz. Sente que foi enganada e a consequência é a desconfiança. A rebeldia começa nestas primeiras vivências.

“Tornamo-nos convencidos de que é melhor evitar estes disfarces simbólicos da verdade do que contamos às crianças e não afastar delas um conhecimento do verdadeiro estado de coisas, comensurado a seu nível intelectual.” (FREUD, 1927, p.53).                   

Não se pode deixar de observar ainda, que os esclarecimentos do adulto evitam as mais grotescas teorias, criadas ao mesclar o que observam com as informações que trocam entre si, acarretando uma percepção do sexo como algo “[...] horrível e nauseante ocasionado pelo sentimento de culpa que causa [...]” (FREUD, 1968).

Posteriormente, em outra fase de seu desenvolvimento psicossexual, essa curiosidade infantil tenderá a desaparecer, ficando uma parte dela recalcada no inconsciente e a outra esquecida. A parte recalcada passa a constituir seu saber inconsciente, sua subjetividade que determinará os aspectos de sua vida sexual adulta.

J.D.Nasio (2007) argumenta que a definição como homem ou mulher, ocorre também nesta etapa, de acordo com as experiências vivenciadas com os pais que permitem este processo identificatório (Édipo), primordial para a estruturação de sua personalidade e orientação do desejo humano. Toda carga de sentimentos e emoções experimentados, servirão de modelo para a experiência sexual da vida adulta.

Observa-se que a grande maioria dos pais não se sente confortável para conversar com seus filhos sobre sexo; uns se embaraçam, não sabendo o que dizer e acabam por nada falar; outros inventam histórias como as da "cegonha" ou "sementinha" para lidar com a situação embaraçosa; já outros fogem literalmente da situação, muitas vezes fingindo não escutar as perguntas do filho.

Na verdade, os pais não lidam bem com a sua própria sexualidade e aí está a razão de tal desconforto. Procurar ler sobre o assunto ou conversar com alguém especializado pode ser um boa saída para o tal mal estar.

Importante ressalvar a importância da curiosidade infantil, nesta fase, como precursora do desejo de conhecer, saber, levando futuramente à busca pelo desenvolvimento intelectual.

Para a criança suportar o processo de aprendizagem, é preciso que ela tenha atingido um nível de organização em seu desenvolvimento emocional, que permita adquirir sua individuação, para assim poder lidar com o outro; precisa entender sua incompletude, suportando que há outros (o professor) que sabem coisas que ela não sabe; submeter-se a regras estabelecidas pela cultura (escola).

A forma como a criança lidará com a aprendizagem, dependerá do desenvolvimento de sua organização psíquica, uma vez que o “aprender” se relaciona com questões cruciais de seu desenvolvimento emocional. A criança que não construiu ainda uma imagem mais estável de si, mesmo já tendo acesso à linguagem - pois a fala muitas vezes não é simbólica - terá dificuldades em aprender a ler e escrever (BARONE, 2000, p. 80).
Liria Helena M G Littig